中学英语教学中促进学生个性发展的几点对策

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2013-10-23    

祖凤敏

德国哲学家莱布尼茨曾说过:“世界上没有完全相同的两片树叶”。现实生活的学生更是个性突出,各具特色。学生的完整和谐个性的形成是素质教育的必然要求。
一、和谐师生关系的建立是促进学生个性发展的前提
素质教育提倡新型师生关系,只有这样教师才能激发学生的学习热情,促进学生个性发展。新型师生关系的建立首先需要教师尊重学生在学习过程中的主体地位,彻底改变传统课堂中教师主宰课堂的现象,在真正意义上实现教学相长。其次,和谐师生关系的建立要求教师全面而细致的了解每一位学生,知道他们的兴趣爱好、个性特点,应站在学生的角度分析学生的个性需求。再次,和谐师生关系的建立要求教师从功利型教学向合作型教学转变。现在的亚博国际教育带有鲜明的功利型,升学率作为硬性指标来衡量教育质量,更有大量教师为了升学率而一味强调学生学业成绩而忽视其他方面的教育,这不仅给良好师生关系的建立带来了障碍,更是严重阻碍了学生个性发展。课堂中的合作教育在重视学生学业成绩的同时,更注重学生自信心的培养和创新能力的发展。
二、创设良好的英语学习环境是促进学生个性发展的基本条件
中国学生学习外语缺乏语言环境,所以学生不能够像学习母语一样从平时的生活中自然而然的掌握基础知识。如何在英语教学中给学生营造良好的学习环境至关重要。首先,要采取灵活多变的教学组织形式提高学生学习兴趣,培养他们热爱学习英语的积极态度。同时,在课堂活动中应多多鼓励学生回答课堂提问、参与课堂活动,以便于他们建立英语学习的自信心。其次,教师在备课期间要依据教材内容设计丰富多样的课堂活动,使枯燥的语言学习变得生动直观,刺激学生的学习积极性。例如教师的教学手段应该多样化,传统板书已然不能够满足学生要求,应将板书和多媒体应用恰当的结合起来,使课堂更加有声有色。再次,在课余,教师组织学生依据课文内容进行角色扮演,让学生根据英文小故事编排话剧等等都是激发学生兴趣、促进个性发挥的良好途径。最后,课堂中游戏的设计也可以让原本枯燥的英语课堂变得生动活泼,很好的激发学生的学习兴趣。
三、合作学习是促进学生个性发展的良好途径
作为一种新型的学习方式,合作学习能够充分的发挥学生的主体性,改变了传统的学习方式,极大的激发了学生的成功欲。在合作学习中,每一位同学都可以发挥自己的特长,尽最大努力实现小组目标,这不但可以增强他们的责任心,也可以刺激其学习自主性,从而提高教学效率。需要注意的是,合作学习的开展要基于恰当的分组。一般来讲,目前较受教师推崇的是“组间同质、组内异质”的分组原则。组间同质是指各个合作小组必须学习水平相当,组和组之间的尽量减少差异。组内异质是指小组内各个成员在性格、学业成绩、学习方法甚至是家庭背景、民族上具有一定的差异性和互补性。组间同质可以保证小组之间的公平竞争,组内异质可以让每一位学生的个性得到最大发挥。
四、培养学生学习的自主意识、拓宽学习渠道是促进学生个性发展的有效策略
培养学生的自主学习意识,首先要求教师必须给予学生机会和空间,在学生自主学习的过程中,教师不再是传道、授业和解惑者,而是一个引路人或者学习顾问。教师在课堂中应设计一些开放性的问题,请学生课余自己收集、整理资料,形成自己的见解。在最后的课堂汇报中,教师要因势利导,要鼓励学生各抒已见,让学生体验到自主学习的快乐。其次,现代社会发展表明学生接受信息的来源不再单一。教师应根据实际情况拓宽学生学习渠道,例如合理利用网络资源,让学生和老师可以随时随地进行学习互动;鼓励学生在假期参加英语夏令营、俱乐部等活动,开阔他们的眼界。
五、多元化评价是促进学生个性发展的基本保障
促进学生个性发展要求教师正视学生之间的差异性,着眼于每一位学生的闪光点,运用多种多样的评价方式,保护学生的自尊心,增强其学习的自信心。首先,评价学生的主体应该多元化,例如学生自己评、小组互评、家长评等等,可以更为全面的评价学生。其次,评价的内容应该增加,不能单单依据学生的学业成绩进行评价,例如学生的课外实践、作业、学习态度和方法、创新能力等都可以作为评价的内容。再次,评价的手段应该多样化。目前常用的评价手段包括:第一言语鼓励,即在学生表现出良好行为时,教师及时给予口头语言上的赞扬;第二体态鼓励,即教师可以用手势、眼神或者语音语调的变化向学生传达赞许。第三,实物鼓励,即教师可以利用实物对学生进行适当的奖励,激发学生的学习兴趣。
中学生英语教学的开展需要教师努力营造和谐师生关系,灵活适度的营造课堂气氛,鼓励学生合作学习和自主学习,采用恰当的评价方式,从多角度、多层面、多方位促进学生个性发展。